التوحد والتواصل

التحدث أم التواصل؟

للتمييز بين هذين الفعلين، من الضروري دراسة ما يستلزمه كل منهما.

ينطوي التحدث على التعبير عن المشاعر والأفكار من خلال العبارات اللفظية لشخص ما ينوي التواصل معنا. عندما نتحدث، تحدث العديد من الأفعال، مثل الإشارة إلى النية، أو طلب الموافقة، أو الاعتراض، أو مشاركة الاهتمامات المكتسبة، أو تلقي المعلومات من الطرف الآخر. أثناء المحادثة، يحتاج المتحدث إلى التعبير عن نفسه، بينما يجب على المستمع إظهار مهارات مثل الإصغاء والحفاظ على الانتباه والانتظار. وينتج عن هذا الانسجام والتنسيق المتبادل تبادل لفظي ثنائي الاتجاه.

وعلى الرغم من أنه غالبًا ما يتم تعريف التواصل على أنه تبادل الكلمات في جملة، إلا أنه يشير في الواقع إلى نيتنا في نقل المعلومات أو الرسالة، واستعداد الطرف الآخر لاستقبالها بنفس النية. وتحمل هذه العملية معنى مختلفًا بالنسبة للأطفال. فمنذ اللحظة التي يبدأ فيها الطفل في رحم أمه، يبدأ في التواصل مع أمه ومع العالم. على سبيل المثال، عندما يشعر الجنين بلمسة الأم في الرحم، قد يركل الطفل، مما يخلق شكلاً من أشكال التواصل بين الأم والطفل دون الحاجة إلى التعبير اللفظي. وهكذا، تبدأ رحلة تواصلنا مع العالم بهذه الطريقة.

كيف نقيّم مهارات التواصل لدى الطفل؟

يطور كل طفل مهارات التواصل الخاصة بمرحلة نموه. في مرحلة الطفولة المبكرة، نتوقع أن يطور الأطفال المهارات الأساسية مثل الاهتمام المشترك، ومشاركة المشاعر، والاستجابة للمشاعر المشتركة، والابتسام، وخلق إشارات التواصل من خلال لغة الجسد، والإيماءات، وتعبيرات الوجه، أو الإشارات اللفظية. مع نمو الطفل، تصبح هذه المهارات أكثر تعقيداً، مما يؤدي إلى تطوير المهارات اللغوية البراغماتية ولاحقاً مهارات حل المشكلات الاجتماعية. خلال هذه العملية، نقوم بتقييم الأطفال من خلال التقييمات العصبية والنموية، وإذا تم اكتشاف تأخر أو ركود في مهارات التواصل، فإننا نقدم التوجيه بناءً على احتياجات الطفل وأسرته.

عند فحص مهارات التواصل الاجتماعي لدى الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد (ASD)، غالباً ما نلاحظ صعوبات في التواصل غير اللفظي، وتكوين نية التواصل، وقراءة نوايا الآخرين، واستخدام الإيماءات وتعبيرات الوجه وتفسيرها، والمشاركة والتعبير عن المشاعر.

كيف ندعم مهارات التواصل؟

بصفتنا معالجين يهدفون إلى دعم قدرات التواصل لدى الأطفال الذين يعانون من صعوبات في مهارات التواصل الاجتماعي، فإننا ندير هذه العملية من خلال مراعاة مستوى نمو الطفل وإشراك الأسرة في هذه العملية. نبدأ بمراقبة حياة الطفل اليومية ولعبه وأنشطته مع التركيز على اهتماماته ولمساته وما يراه والأشياء/الأطعمة التي يشمها وأنماط حركته. ما الذي يساعده على الشعور بالهدوء والسعادة والاسترخاء طوال اليوم؟ أثناء ملاحظة كل هذا، من الضروري أن نقدم تجارب حسية في حياة الطفل اليومية لمساعدته على استخلاص المتعة من العالم من حوله.

لا ينبغي أن يكون الهدف الأساسي في هذه العملية هو إجبار الطفل على التواصل بل تشجيعه على بناء علاقاته وزيادة مشاركته. أثناء اللعب مع الطفل، وإصدار الأصوات المختلفة، ومحاولة إقامة علاقات من خلال ألعابه المفضلة، والتكيف مع وتيرته وإيقاعه، وفهم المشاعر التي يمر بها أثناء اللعب، وعكسها سوف يقوي الرابطة بينك وبين الطفل. إن القيام بدور إرشادي، أو تجاهل إشارات التواصل لدى الطفل، أو تبني موقف متطلب أثناء العملية قد يضر بالعلاقة بين المعالج والطفل.

برنامجنا التدخلي للأطفال الذين يعانون من صعوبات/تأخر في مهارات التواصل الاجتماعي

نقوم في عيادتنا بتقييم مجالات نمو الطفل بشكل شامل من خلال نهج متعدد التخصصات. بعد أن يتم تقييمهم من قبل طبيب أعصاب الأطفال، تتم إحالة الأطفال إلينا بناءً على احتياجاتهم، ونقوم بإجراء تقييمات معرفية وجسدية وحسية ونمو عام. وبصفتنا أخصائيين في العلاج، بما في ذلك أخصائيي تنمية الطفل وأخصائيي العلاج الوظيفي وأخصائيي العلاج الطبيعي، فإننا ندعم بشكل خاص الأطفال في الفئة العمرية من 0-3 سنوات الذين يعانون من صعوبات في مهارات التواصل الاجتماعي من خلال برنامج التدخل المبكر المسمى “D.I.R. Floortime”.

إذن، ما هو برنامج D.I.R. Floortime؟

DIR (DIR) هو نموذج قائم على النمو والاختلافات الفردية والعلاقة بين النمو والاختلافات الفردية والعلاقة. يوفر DIR إطارًا أساسيًا لفهم التنمية البشرية وكيف ينظر كل فرد إلى العالم ويتفاعل معه بشكل مختلف. وهو يسلط الضوء على الدور الحاسم للتطور الاجتماعي والعاطفي في النمو البشري العام، والذي يبدأ منذ الولادة ويستمر طوال الحياة. ويؤكد النموذج على قوة العلاقات والروابط العاطفية في دعم النمو.