ما هي آثار وقت الشاشة في مرحلة الطفولة المبكرة؟

أسئلة يتساءل كل والد تقريباً: “ماذا يحدث إذا رأى شاشة؟ لم يرَ أخوه أي شيء، لماذا تأثر؟ " في الواقع، إن الإجابة على هذه الأسئلة ليست واحدة لكل طفل، فإلى أي عمر يجب ألا نعرضه على الشاشات/ كم من العمر يمكننا البدء في عرض الشاشات عليه؟ نظرًا لاختلاف نمو دماغ كل طفل، فإن عواقب التعرض المبكر للشاشات تختلف أيضًا بين الأطفال. فبينما يستفيد بعض الأطفال من الجوانب المفيدة لمشاهدة الشاشات، نرى اليوم أن العديد من الأطفال يتعرضون أيضًا للجوانب السلبية لمشاهدة الشاشات.

التأثيرات السلبية للشاشات على حياة الأطفال

أظهرت الأبحاث أن الأطفال الذين تقل أعمارهم عن عامين لا يستطيعون التمييز بين الفيديو التعليمي الذي يشاهدونه على الشاشة وشخص حي يقدم نفس المعلومات. وهذا ما يسمى “فجوة الفيديو”. وفي دراسة أخرى، وُجد أن الأطفال يتعلمون ويحتفظون بالمعلومات بشكل أفضل من شخص حيّ أكثر من مقاطع الفيديو التي يشاهدونها. والآن دعونا نفكر في الأمر، هل يمكن للطفل الذي لا يستطيع التمييز بين الصور الحقيقية والشاشة أن يدرك التفاصيل المهمة التي يراها على الشاشة؟ هل يمكنهم أن يقولوا: “هذه الصور سريعة جدًا، دعوني أتحكم في نفسي قليلاً، دعوني لا أتأثر”؟ لسوء الحظ، لا يستطيعون قول ذلك ولا يستطيعون إدراك ذلك، ويواجهون التأثير المنوم للصورة السريعة والسائلة على الدماغ.

ما هي متلازمة كليب؟

متلازمة الكليب هي حالة يصاب فيها الأطفال بالتنويم المغناطيسي بسبب اللقطات التي يشاهدونها في مرحلة مبكرة. ويمكن القول أيضًا أن الأطفال يبدأون في النظر إلى صورة الشاشة التي يشاهدونها بلا معنى بعد فترة من الوقت. كما أنها تؤدي إلى تأخر اللغة لدى الأطفال بسبب العزلة الاجتماعية.

في الفترة العمرية من 0 إلى 2 سنة، وهي أهم مرحلة من مراحل نمو الدماغ وتشمل العديد من الفترات الحرجة، فإن نسبة حدوث مشاكل مختلفة لدى الأطفال الذين يتعرضون للشاشة بشكل مكثف مرتفعة جدًا. ومن الملاحظ أن الأطفال يعتادون على الحركات السريعة التي يشاهدونها على الشاشة ويزيدون من حركتهم في حياتهم اليومية بشكل لا إرادي وفقًا لذلك. وبمرور الوقت، يؤدي هذا الوضع إلى تشتيت انتباه الأطفال ويسبب مشاكل في تركيز الانتباه لدى الأطفال في المستقبل.

بعد الشهر الثامن عشر، تعتمد مهارات اللعب الرمزي التي نتوقع أن تتطور بعد الشهر الثامن عشر على مهارات التقليد. مع مهارات التقليد، يدخل الأطفال في عملية التعلم الطبيعية. يتعلم الأطفال التقليد من خلال اللعب المتكرر والتواصل اللفظي مع والديهم. ومع ذلك، نرى أن نقاط الضعف في مهارات التقليد تظهر لدى الأطفال الرضع الذين يتعرضون للشاشة بشكل مكثف في الفترة المبكرة. تتسبب الشاشة، التي هي أداة تواصل من جانب واحد، في ضمور مهارات التقليد لدى الأطفال بعد فترة من الزمن لأنها لا تفهم أي صوت يصدره الأطفال أو أي سلوك يقومون به ولا تكرره ولا تستجيب له. يحدث التأخر الاجتماعي لدى الأطفال الذين يتوقفون عن تقليد حياتهم الطبيعية مع مرور الوقت. ويحتاج الأطفال الذين لا تتطور مهارات اللعب الاجتماعي لديهم إلى من يفهمهم أكثر مع تقدمهم في العمر. عندما لا يكون هناك تفاعل كافٍ مع الطفل، يبدأ الأطفال في تطوير سلوكيات نمطية مختلفة. وتظهر هذه التكرارات التي لا معنى لها، وهي سلوكيات مشتتة للانتباه تماماً، كعلامات على التوحد لدى الأطفال.

إذا نظرنا إلى التأثيرات السلبية في فترة ما قبل المدرسة، نرى أن تعرض الأطفال للصور العنيفة مع تفضيل البرنامج الخاطئ يسبب مشاكل سلوكية.

في أي سن يجب مشاهدة الشاشة؟ ما هي الجوانب التربوية للشاشة؟

تدعي العديد من العائلات أن للشاشة جوانب تربوية. لذلك، يسمحون لأطفالهم بمشاهدة العديد من مقاطع الفيديو التي يعتقدون أن لها جوانب تعليمية. عندما نلقي نظرة على البحث، نرى أن الجوانب التعليمية لمشاهدة الشاشات مذكورة. ومع ذلك، يُقال إن هذا الوضع يعتمد على محتوى صورة الشاشة، والعمر الذي تُعرض فيه على الأطفال، ومدة المشاهدة وما إذا كان الوالدان يرافقان هذا الوضع. وقد لوحظ أنه بعد 18-24 شهرًا، تبدأ قدرة الأطفال على تعلم المعلومات من الشاشة بالتشكل تدريجيًا. وبالنظر إلى عمر نمو الأطفال الأتراك، فإن فترة 18 شهرًا وما بعدها، والتي تعتبر الفترة الحرجة لتطور اللعب الاجتماعي، هي فترة زمنية مهمة. ولذلك، نعتقد أن عدم عرض الشاشات على الأطفال حتى الشهر الرابع والعشرين على الأقل مفيد للتطور العام وتركيز الانتباه وعملية التفاعل الاجتماعي. نوصي بعدم عرض الشاشات على الأطفال الذين يعانون من تأخر في النمو أو المعرضين لخطر النمو حتى يتم التخلص من عامل الخطر.

يمكن للوالدين التأكد من أن أطفالهم يتطورون بشكل طبيعي، وبعد الشهر الرابع والعشرين، يمكنهم السماح لأطفالهم بمشاهدة الشاشة بحد أقصى من الوقت يتراوح بين 15 و20 دقيقة من خلال المشاركة بأنفسهم بفعالية في اختيار البرنامج المناسب. في هذه العملية، يجب أن تتفاعل الأسر مع مشاهدة أطفالهم للشاشة من خلال طرح أسئلة “لماذا، ومن، وأين، ومتى، ومتى، ولأجل ماذا”. كما يجب أن يشرحوا محتوى البرنامج لأطفالهم بتفسيرات منطقية. يجب أن يتذكروا أيضاً أنه لا ينبغي أن يتركوا أطفالهم وحدهم في هذه العملية.

لا تستخدموا الشاشة كمكافأة!

أعزائي الآباء والأمهات، “طفلي مدمن جدًا! لا يستطيع تناول الطعام بدون شاشة! إنه لا ينام بدون مشاهدة!”…” هل نتذكر هذه الجمل من مكان ما؟ دعونا نفكر قليلًا في سبب هذه الجمل التي يتلفظ بها الكثير من الآباء والأمهات ويصرخون “لكن طفلي معتاد على المشاهدة!”. هل هذا التفضيل للشاشة هو حقًا عادة طفلك أم عادتك أنت؟ نعم، الإجابة واضحة. هذا الوضع الذي يسبب الإدمان لدى الطفل بعد فترة، هو في الواقع عادة لدى الوالدين. وبمرور الوقت، تصبح هذه الشاشة 3T لعبة لا غنى عنها للأطفال. وتؤدي محاولة إشباع حاجة الأطفال إلى اللعب بالتلفاز إلى حدوث مشاكل في التواصل بين الطفل والأسرة. وبعد فترة، يصبح التلفاز مكافأة للطفل، ولكن بعد فترة من الوقت يصبح الأمر غير قابل للإدارة.

إذا اعتدتِ على قراءة كتاب لطفلك أثناء الرضاعة أو قبل النوم أو أثناء الرحلة، بدلًا من استخدام التابلت أو الهاتف أو التلفزيون، وإذا اعتدتِ على اللعب مع طفلك بسعادة مهما كانت الظروف، فلن تحتاجي إلى تفضيل الشاشة. لماذا؟ لأن طفلك سيتعلم قضاء وقت ممتع معك، وسيتعلم نسيان أزمة غضبه من خلال المرح، وكلما زاد تواصله معك سيعتاد على إيجاد حلول للمشاكل عن طريق الكلام.

لذا، عزيزي الوالدين، العبوا مع أطفالكم الكثير من الألعاب التفاعلية الممتعة لتقوية أواصر التواصل بينكما. لا تجبروه على اختيار المحفزات غير الضرورية والضارة. تذكري أن كل لحظة تقضينها بمتعة في الفترة المبكرة هي نقطة انطلاق مهمة للنمو فيما بعد…

الببليوغرافيا

• استخدام وسائل الإعلام من قبل الأطفال الذين تقل أعمارهم عن عامين، مجلس الاتصالات والإعلام;
• طب الأطفال 2011؛128؛1040 DOI: 10.1542/peds.2011-1753 نُشر في الأصل على الإنترنت في 17 أكتوبر 2011؛ توجد النسخة الإلكترونية من هذه المقالة مع معلومات وخدمات محدثة على الشبكة العالمية على العنوان التالي: http://pediatrics.aappublications.org/content/128/5/1040