Разговор или Общение?
Чтобы различать эти два действия, необходимо рассмотреть, что включает в себя каждое из них.
Разговор включает в себя выражение чувств и мыслей через вербальные высказывания человеку, который намерен общаться с нами. Когда мы разговариваем, происходит множество действий, таких как указание намерения, поиск одобрения, возражение, обмен изученными интересами или получение информации от другой стороны. Во время разговора говорящий должен выражать себя, а слушающий должен демонстрировать такие навыки, как слушание, поддержание внимания и ожидание. Эта взаимная гармония и координация приводят к двустороннему вербальному обмену.
Общение, хотя часто определяется как обмен словами в предложении, на самом деле относится к нашему намерению передать информацию или сообщение, и готовности другой стороны получить его с тем же намерением. Этот процесс имеет другое значение для детей. С момента, когда ребенок начинает существовать в утробе матери, он начинает общаться с матерью и миром. Например, когда ребенок чувствует прикосновение матери в утробе, он может пнуть, создавая форму общения между матерью и ребенком без необходимости вербального выражения. Таким образом, наше путешествие общения с миром начинается именно так.
Как мы оцениваем коммуникативные навыки ребенка?
Каждый ребенок развивает коммуникативные навыки, соответствующие его стадии развития. В раннем детстве мы ожидаем, что дети разовьют базовые навыки, такие как совместное внимание, обмен эмоциями, реагирование на общие эмоции, улыбка и создание коммуникативных сигналов через язык тела, жесты, мимику или вербальные сигналы. По мере роста ребенка эти навыки становятся более сложными, что приводит к развитию прагматических языковых навыков и, позже, навыков социального решения проблем. На протяжении этого процесса мы оцениваем детей через неврологические и развивающие оценки, и если обнаруживаются задержки или застой в коммуникативных навыках, мы предоставляем руководство, основанное на потребностях ребенка и его семьи.
При изучении социальных коммуникативных навыков детей с Расстройством Аутистического Спектра (РАС), мы часто наблюдаем трудности в невербальной коммуникации, формировании намерения общаться, чтении намерений других, использовании и интерпретации жестов и мимики, а также в обмене и выражении эмоций.
Как мы поддерживаем коммуникативные навыки?
Как терапевты, стремящиеся поддержать коммуникативные способности детей, испытывающих трудности с социальными коммуникативными навыками, мы управляем этим процессом, учитывая уровень развития ребенка и вовлекая семью в процесс. Мы начинаем с наблюдения за повседневной жизнью, игрой и деятельностью ребенка, сосредотачиваясь на их интересах, прикосновениях, том, что они видят, объектах/продуктах, которые они нюхают, и их моделях движения. Что помогает им чувствовать себя спокойно, счастливо и расслабленно в течение дня? Наблюдая за всем этим, для нас важно предлагать сенсорные впечатления в повседневной жизни ребенка, чтобы помочь им получать удовольствие от окружающего мира.
Основная цель в этом процессе не должна заключаться в том, чтобы заставить ребенка общаться, а в том, чтобы побудить его строить отношения и увеличивать их участие. Играя с ребенком, издавая разные звуки, пытаясь установить отношения через их любимые игрушки, адаптируясь к их темпу и ритму, понимая и отражая эмоции, которые они испытывают во время игры, вы укрепите связь между вами и ребенком. Принятие на себя обучающей роли, игнорирование коммуникативных сигналов ребенка или принятие требовательного отношения во время процесса может навредить связи между терапевтом и ребенком.
Наша программа вмешательства для детей с трудностями/задержкой в социальных коммуникативных навыках
В нашей клинике мы оцениваем области развития ребенка целостно с мультидисциплинарным подходом. После оценки детским неврологом, дети направляются к нам в зависимости от их потребностей, и мы проводим когнитивные, физические, сенсорные и общие развивающие оценки. Как терапевты, включая специалистов по развитию ребенка, эрготерапевтов и физиотерапевтов, мы особенно поддерживаем детей в возрасте 0-3 лет, испытывающих трудности в социальных коммуникативных навыках, через программу раннего вмешательства под названием ‘D.I.R. Floortime’.
Итак, что такое D.I.R. Floortime?
DIR (Developmental, Individual-differences, & Relationship) - это модель, основанная на развитии, индивидуальных различиях и отношениях. DIR предоставляет основную структуру для понимания человеческого развития и того, как каждый человек воспринимает и взаимодействует с миром по-разному. Она подчеркивает критическую роль социально-эмоционального развития в общем человеческом росте, которое начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни. Модель подчеркивает силу отношений и эмоциональных связей в поддержке развития.
