Öyrənmə Çətinlikləri

Bəzi uşaq ağıllıdır, maraqlıdır, anlatdığınız hər şeyi tez qavrayır; amma iş oxumağa, yazmağa ya da rəqəmlərə gələndə gözlənilməz bir divara toxunur. Bu uşaqlar tez-tez "ağıllı amma tənbəl", "istəsə edər", "ağlı həmişə başqa yerdə" kimi sözlərlə xatırlanır. Halbuki yaşadıqları şey bir seçim ya da könülsüzlük deyil. Öyrənmə çətinliyi, beynin bəzi məlumatları emal etmə və xatırlama tərzindəki bir fərqlilikdir. Bu bölmədə öyrənmə çətinliyinin nə olduğunu, hansı sahələrdə görüldüyünü, niyə zəka ilə əlaqəsi olmadığını və uşağınızın özünə inamını qoruyaraq necə dəstək ola biləcəyinizi isti bir dildə anlatacağıq.

Öyrənmə çətinliyi nədir

Xüsusi öyrənmə çətinliyi, uşağın ümumi zəkası normal ya da üstün olmasına baxmayaraq müəyyən bir sahədə, çox zaman oxuma, yazma ya da riyaziyyatda, yaşıdlarından aydın şəkildə geridə qalmasıdır. Buradakı açar söz "xüsusi"dir; yəni problem hər sahədə deyil, yalnız müəyyən bacarıqlardadır. Uşaq danışarkən çox axıcı ola bilər, oyunlar qura bilər, gözəl rəsmlər çəkə bilər, amma növbə hərflərə ya da rəqəmlərə gələndə çətinlik çəkir. Bu çətinliklər ümumiyyətlə üç sahədə toplanır: oxuma çətinliyi, yazma çətinliyi və riyaziyyat çətinliyi. Bir uşaqda bunlardan yalnız biri görülə biləcəyi kimi, bir neçəsi bir arada da ola bilər.

Oxuma çətinliyi disleksiya

Oxuma çətinliyi, öyrənmə çətinlikləri arasında ən çox rast gəlinənidir. Disleksiya olaraq da tanınır. Bu uşaq hərfləri tanıyır, amma hərfin səsi ilə şəklini bir-birinə bağlamaqda çətinlik çəkir; oxuyarkən hecaları qarışdırır, sətir atlayır, sözlərin sonunu təxminlə tamamlayır. Xalqın ən çox tanıdığı əlamət olan bəzi hərfləri tərs görmə (b ilə d kimi) tək başına disleksiyanın mahiyyəti deyil. Əsl çətinlik, oxumanın çox yavaş, dayanaraq və böyük bir səylə edilməsidir. Yaşıdları oxumanı avtomatik hala gətirib mətnin mənasına odaqlanarkən, disleksiyalı uşaq bütün enerjisini hərfləri açmağa xərcləyir; nəticədə oxuduğunu anlaması çətinləşir. Türkcə oxunuşu yazılışına yaxın bir dil olduğu üçün uşaq yavaş da olsa "doğru" oxuya bilər və buna görə problem gec fərq edilə bilər. Ucadan oxumaqdan qaçınma, oxuma növbəsi özünə gələndə qarın ağrısı ya da tualet bəhanəsi, çox zaman uşağın içindəki qeyri-kafilik hissinin xarici ifadəsidir.

Yazma çətinliyi disqrafiya

Yazma çətinliyi, yəni disqrafiya, uşağın başındakı gözəl düşüncələr ilə bunları kağıza tökə bildikləri arasındakı uçurumla bilinir. Şifahi olaraq gözəl hekayələr anlatan, xəyal gücü geniş bir uşaq, qələmi əlinə aldıqda sanki kilidlənir. Yazısı oxunması çətindir, hərfləri nizamsızdır, sətri izləyə bilmir, sözlər arasında düzgün boşluq buraxa bilmir. Üstəlik, yazarkən əlini yorur, hətta ağrı hiss edir; qələmi elə bərk tutur ki barmaqları ağarır. Yazı qaydalarını öyrənməkdə çətinlik çəkir, cümlələri qısa və sadə qalır. Belə bir uşaq üçün yazı, özünü ifadə etmə yolu olmaqdan çıxıb bir əzaba çevrilə bilər.

Riyaziyyat çətinliyi diskalkuliya

Riyaziyyat çətinliyi, yəni diskalkuliya, çox zaman gözdən qaçır, amma gündəlik həyatı dərindən təsir edir. Problemin təməlində rəqəm hissinin kifayət qədər inkişaf etməməsi yatır. Uşaq beşin üçdən böyük olduğunu tək baxışla qavramaqda çətinlik çəkə bilər; ritmik saymanı edə bilmir, sadə toplamalarda belə barmağına bağımlı qalır, vurma cədvəlini əzbərləməkdə çox çətinlik çəkir. Problem yalnız arifmetik ilə məhdud deyil; saat oxuma, zamanı nizamlamaq, istiqamət tapmaq, sağını-solunu ayırd etmək və pul hesabı kimi bacarıqlar da təsirlənə bilər. Diskalkuliyası olan uşaq üçün riyaziyyat dərsi, bilmədiyi bir dildəki filmi altyazısız izləmək kimidir; simvollar və qaydalar mənasız bir yığın kimi görünür.

Öyrənmə çətinliyi zəka gerilikliyi deyil

Burada ən çox səhv anlaşılan məqamı açıq şəkildə demək lazımdır. Öyrənmə çətinliyi zəka gerilikliyi deyil. Bu uşaqların zəkası normal, çox zaman ortalamanın üstündədir; bəziləri müəyyən sahələrdə son dərəcə istedadlıdır. Beynin oxuma, yazma ya da rəqəm kimi müəyyən məlumatlara çatma kanalında bir fərqlilik var, amma anlama və düşünmə tutumu yerindədir. Necə ki bu uşaqlarda tez-tez görülən bir xüsusiyyət "istedad adacıqları"dır: uşaq maraq duyduğu bir mövzuda, məsələn dinozavrlar ya da kosmos haqqında, təəccüblü dərəcədə geniş məlumata sahibkən, sadə bir oxuma parçasının suallarını cavablandıra bilməyə bilər. Bu, ağlının çatmamağından deyil, məlumata çatma yolundakı tıxanıqlıqdan qaynaqlanır. Uşağınızın oxuya bilməməsi ya da əməliyyat edə bilməməsi, onun ağıllı olmadığı mənasına heç vaxt gəlmir.

Erkən əlamətlər və erkən dəstək

Öyrənmə çətinliyinin izləri çox zaman məktəb başlamadan əvvəl, məktəbəqədər dövrdə silik işarələr halında görünür. Bəzi uşaqlar sanamaları öyrənməkdə çətinlik çəkir, oxşar səsləri qarışdırır, qafiyəli söz tapmaqda çətinlik çəkir ya da uşaqvari danışmanı uzun müddət davam etdirir. Düymə bağlamaq, ayaqqabı bağını bağlamaq, qayçı işlətmək kimi incə əl işlərində bacarıqsızlıq diqqət çəkə bilər. Rəngləri, günləri, şəkilləri öyrənmədə müqavimət görülə bilər. Bunlar tək başına dəqiq bir diaqnoz mənasına gəlmir, amma uşağınızı tanıyan bir gözlə izləmək üçün dəyərli ipuclarıdır. Erkən fərq etmək çox vacibdir, çünki dəstək nə qədər erkən başlayarsa uşaq bir o qədər rahatlayar. Burada məktəblə əl-ələ işləmək müəyyənləşdiricidir. Müəllimin sinifdəki müşahidələri, uşağın dəftərləri və imtahan kağızları, evdəki müşahidələrinizlə birləşəndə mənzərə aydınlaşır. Silinib deşilmiş səhifələr, tərs yazılmış hərflər, doğru oxunmağı gözləyən dəyərli işarələrdir.

Uşağın özünə inamını qorumaq

Öyrənmə çətinliyinin ən ağır bədəli çox zaman dərslərdə deyil, uşağın özünə olan inamında ödənir. Ağıllı olduğunu bilən amma oxuya bilməyən ya da əməliyyat edə bilməyən bir uşağın içindən keçən sual budur: "Mən axmağam?" İllərlə "edə bilmirsən, çalışmırsan" mesajı alan uşaq, zamanla cəhd etməkdən belə imtina edə bilər; uğursuz olmaqdansa heç uğraşmamağı seçər, sinifdə səssizləşər ya da tam əksinə sinifin zarafatcılı olub diqqəti çətinlik çəkdiyi sahədən uzaqlaşdırar. Buna görə də akademik dəstəyin yanında emosional dəstək ən azı onun qədər vacibdir. Ana-ata olaraq ən dəyərli töhfəniz, evdə ikinci bir müəllim olmaqdan çox təhlükəsiz bir liman olmaqdır. Ev tapşırığı müharibələri həm münasibətinizi yıpradır, həm də uşağı məktəbdən büsbütün soyudur. Gözləntiləri gerçəkçi tutmaq və nəticədən çox səyi təriflmək ən möhkəm yoldur. Dünənkinə görə daha az xəta ilə oxunan bir səhifə, sinif birinciliyindən daha mənalı bir uğurdur.

Fərdi dəstək və uyğun tədris

Ən güclü dəstək, uşağa xüsusi hazırlanmış, strukturlaşdırılmış tədrisdir. Eyni dərsi yalnız daha yavaş ya da daha ucadan təkrarlamaq işə yaramır; bu, eynəyə ehtiyacı olan bir uşağa "lövhəyə daha diqqətli bax" demək qədər nəticəsizdir. Oxuma çətinliyində, səsləri və hərfləri addım-addım, birdən çox hissi işlədərək öyrədən metodlar təsirlidir; uşaq bir hərfi yalnız görmür, eyni zamanda qumda barmağı ilə çəkir, havada qolu ilə yazır, beləliklə öyrənmə möhkəmlənir. Riyaziyyat çətinliyində soyut rəqəmləri muncuq, çubuq ya da gündəlik əşyalarla somutlaşdırmaq yol açır. Yazma çətinliyində əl əzələlərini gücləndirən çalışmalar və lazım olduqda klaviatura kimi köməkçi vasitələr uşağı rahatladır; kompüter işlətmək uşağın heç yazmağı öyrənə bilməməsinə yol açmır, əksinə özünü ifadə kanalını açıq saxlayır. Bu tip asanlıqlar bir imtiyaz deyil, təkərli kreslo işlədən biri üçün pandus nədirsə odur; bərabər imkan təmin edir. Məktəblə əməkdaşlıq içində uşağa uyğun bir plan hazırlanması, imtahanda əlavə vaxt kimi tənzimləmələr, qazanımların həm sinifdə həm evdə davamlı olmasını təmin edir.

Nə vaxt qiymətləndirmə lazımdır

Uşağınız uyğun tədrisə və dəstəyə baxmayaraq oxuma, yazma ya da riyaziyyatda yaşıdlarından aydın şəkildə geridə qalırsa; oxuma növbəsi gələndə narahat olur, dərslərdən və məktəbdən getdikcə soyuyursa; ya da zəkası ilə məktəbdəki performansı arasında sizi təəccübləndirən bir uçurum varsa, bir mütəxəssis qiymətləndirməsi vaxtı gəlmiş deməkdir. Qiymətləndirmə əvvəlində görmə və eşitmənin sağlam olduğundan əmin olunması lazımdır; lövhəni görə bilməyən ya da müəllimi tam eşidə bilməyən bir uşağın çətinliyi fərqli bir səbəbdən qaynaqlanır ola bilər. Qiymətləndirmə tək bir testə endirilmir; uşağın inkişaf tarixçəsi, ailədəki oxşar hallar, müəllim müşahidələri və uşağın öz işləri bir bütöv olaraq nəzərdən keçirilir. Qoyulması lazım olan bir diaqnoz, uşağın sicilini kirlətən bir damğa deyil; tam əksinə, doğru dəstəyə və haqlarına çatmasının açarıdır.

• Öyrənmə çətinliyi tənbəllik ya da inad deyil; beynin müəyyən məlumatları emal etmə tərzindəki bir fərqlilikdir.

• Bu uşaqların zəkası normal ya da üstündür; oxuya bilməmək ağıl azlığı mənasına gəlmir.

• Erkən əlamətləri fərq edib məktəblə əl-ələ erkən dəstək vermək uşağı böyük ölçüdə rahatladır.

• Uşağın özünə inamını qorumaq ən azı akademik dəstək qədər vacibdir; səyi, nəticədən çox təriflyin.

• Uyğun tədris və lazım olduqda köməkçi vasitələr bir imtiyaz deyil, bərabər imkan təmin edən dəstəkdir; qərarsız qaldığınızda mütəxəssis qiymətləndirməsi istəyin.